Анализ результатов ЕГЭ по английскому языку 2012 года.

 Три моих ученицы сдавали ЕГЭ по английскому языку в этом учебном году. Результаты удовлетворительные, но не более того. Проанализируем каждый вид деятельности отдельно.

Раздел «Аудирование».

Максимальное количество баллов, которые можно получить за аудирование – 20 баллов. Как мы видим, максимальное количество, полученное учащимися – 10 баллов , т. е. ровно половина возможного. Минимальное количество полученных баллов – 6 баллов . Аудирование – один из самых сложных видов речевой деятельности, который необходимо развивать в течение продолжительного времени. Настораживают низкие баллы за, казалось бы, самое несложное задание (В1). Это одна из причин, и вторая, на мой взгляд, тоже очень существенная, - это качество технического оснащения (колонки исказили аудиозапись). В будущем следует тщательнее отнестись к подбору технического оборудования.

Раздел «Чтение».

Результаты в этом виде речевой деятельности невероятно низкие (максимальное количество баллов за три задания чтения – 20 баллов). Их сложно объяснить, потому что во время подготовки к экзамену  учащиеся выполняли подобные задания намного лучше, процентов на 50-70. К огромному сожалению, мы, учителя, не можем увидеть те работы, которые выполняют учащиеся на экзаменах, и очень сложно судить о сложности текстов.

Раздел «Лексика, грамматика».

Максимально возможное количество баллов в этом разделе – 20 баллов.  Лучше всего учащиеся выполнили задание на грамматические формы (максимальное количество набранных бапллов – 13), хуже всего далось задание на словообразование (максимальное количество набранных баллов – 2). Как показывает практика, учащиеся нашей школы лучше всего справляются именно с грамматическими  заданиями, а с заданиями на словообразование возникают огромные проблемы.

Раздел «Письмо».

В данном разделе два задания: письмо личного характера и эссе на заданную тему. К сожалению, наши ученики не стремятся писать эссе, даже не ставят себе такой задачи. Это можно объяснить большим объёмом сочинения, сложностью тем, строгими требованиями к организации и содержанию, а главное, нехваткой времени на это объёмное задание. Поэтому из 14 возможных баллов за это задание наши ученики получают 0 баллов.

Что касается письма личного характера, там картина более обнадёживающая. Из максимально возможных 6 баллов, две ученицы получили по 5 баллов каждая, а третья ученица - обидные 2 балла. Обидные потому, что с этим заданием можно легко справиться, обладая определённым набором клише.

Выводы:

1.     Необходимо как можно больше выполнять и разбирать с учениками задания на словообразование, давать карточки со словами, от которых нужно образовать другие части речи.

2.     Выполнять задания на аудирование каждый урок и давать подобные задания в качестве  домашнего.

3.     Настраивать учащихся на выполнение задания С2 на экзамене, уделяя этому заданию больше времени на уроках.

4.     Разбирать типичные ошибки по каждому виду заданий, обучать стратегиям их выполнения.